Approche par compétences : transformer la formation des ingénieurs à l’ISIMA

Competency-based approach: transforming engineering education at ISIMA

¹ Université Clermont Auvergne, Clermont Auvergne INP, CNRS, Institut Pascal, F-63000 Clermont–Ferrand, France
² Université Clermont Auvergne, Pôle IPPA, F-63000 Clermont–Ferrand, France
³ Université Clermont Auvergne, Clermont Auvergne INP, ISIMA, F-63000 Clermont–Ferrand, France
⁴ Université Clermont Auvergne, Clermont Auvergne INP, CNRS, LIMOS, F-63000 Clermont–Ferrand, France

^* Auteur de correspondance : Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.

Résumé

Cet article présente un retour d’expérience sur la mise en place d’une formation par apprentissage à l’ISIMA, fondée sur l’approche par compétences. En réponse aux exigences de la Commission des Titres d’Ingénieur et dans le cadre d’une transformation curriculaire, un référentiel de compétences a été conçu, accompagné d’une matrice croisée associant situations authentiques et compétences, ainsi que de maquettes de formation repensées. L’intégration de la démarche réflexive et des portfolios a favorisé un apprentissage en profondeur, tout en introduisant de nouvelles pratiques pédagogiques pour les enseignants. À travers les témoignages des enseignants et des étudiants, cet article met en évidence les bénéfices majeurs de cette approche, tout en exposant les défis rencontrés lors de sa mise en oeuvre. Enfin, des pistes d’amélioration sont proposées pour consolider et pérenniser cette démarche, tout en l’adaptant aux évolutions des écosystèmes éducatifs.

Abstract

This article presents a feedback report on the implementation of a work-study program at ISIMA, based on a competency-based approach. In response to the requirements of the « Commission des Titres d’Ingénieur » and as part of a curricular transformation, a competency framework was designed, along with a cross-matrix linking authentic situations to competencies, and redesigned training plans. The integration of a reflective approach and learning portfolios fostered deep learning while introducing new teaching practices for instructors.

Through testimonies from both teachers and students, the article highlights the major benefits of this approach, while also discussing the challenges encountered during its implementation. Finally, improvement avenues are proposed to strengthen and sustain the approach, while adapting it to the evolving educational landscape.