Des résistances à la classe inversée et à l’utilisation de capsules vidéo

¹ INSA de Strasbourg 24, Bd de la Victoire 67084 Strasbourg Cedex
² Archives Henri Poincaré - Philosophie et Recherches sur les Sciences et les Technologies, UMR 7117 CNRS - Université de Lorraine - Université de Strasbourg

^* eddie.smigiel@insa-strasbourg.fr

Résumé

Cet article présente une modalité pédagogique, de type classe inversée, en vigueur dans une école d’ingénieur dans le cadre d’un cours de physique fondamentale (Électromagnétisme) dans laquelle le cours magistral en amphithéâtre est partiellement remplacé par des vidéos déposées sur une chaîne YouTube. L’enseignant, à l’origine de l’initiative, visait plusieurs objectifs : la valeur ajoutée supposée de vidéos par rapport à l’amphithéâtre traditionnel, la redéfinition du rôle de l’enseignant dans les temps de présentiel, l’autonomisation des étudiants et la possibilité de diffuser largement dans le cadre d’un groupe d’établissements avec les économies d’échelle que le modèle économique pourrait entrainer. On décrit dans un premier temps la modalité ancienne puis celle qui la remplace. Dans un second temps, on présente des éléments issus de Google Analytics qui permet une mesure objective de la manière dont les étudiants s’emparent du dispositif. Puis, on conclut par quelques éléments issus d’une enquête de satisfaction auprès des étudiants. L’enquête de satisfaction d’une part et les débats que suscitent dans la communauté des enseignants-chercheurs, ce type d’initiative montrent les fortes résistances tant du côté des étudiants que de la communauté des enseignant-chercheurs.