En électronique, il n'y a pas que les composants qui peuvent être actifs ou Autonomie dans l'apprentissage d'un module d'électronique en IUT première année

Autonomy in learning an electronics module in the first year of an University Institute of Technology

¹ Université de Rennes, IUT de Rennes, dept GEII, Rennes, France
² Univ Rennes, Inserm, LTSI - UMR 1099, F-35000 Rennes, France
³ Univ Rennes, IETR, UMR CNRS 6164, F-35000 Rennes, France

^* Auteur de correspondance : jean-louis.dillenseger@univ-rennes.fr

Résumé

Ce papier porte sur l'enseignement d'un module d'électronique au deuxième semestre de DUT puis BUT Génie Électrique et Informatique Industrielle. La pédagogie appliquée porte sur la prise d'autonomie des étudiants lors de l'apprentissage. Pour cela, les cours magistraux ont été remplacés par des capsules vidéos courtes couplées à des petits questionnaires d'approfondissement que les étudiants visionnent en autonomie. Les Travaux Dirigés ont été allégés pour permettre aux étudiants une vraie recherche durant les séances. Les étudiants peuvent gérer eux-mêmes leur progression durant les différentes séances de TDs et donc évoluer en fonction de leur rythme d'apprentissage. La seule contrainte est la date des Devoirs Surveillés. Certains sujets de Travaux Pratiques ont été également transformés en apprentissage par problèmes.

Abstract

This paper focuses on teaching an electronics course module in the second semester of the former DUT (University Technical Diploma) and the current BUT (Bachelor of Engineering) programs in Electrical Engineering and Industrial IT. The teaching method used focuses on helping students become more independent in their learning. To achieve this, lectures have been replaced by short video clips accompanied by short questionnaires for further study, which students watch independently. Tutorials have been streamlined to allow students to engage in real research effort during the sessions. Students can manage their own progress during the consecutive tutorial sessions and thus evolve at their own pace. The only constraint is the date of the formal tests. Some practical work topics have also been transformed into problem-based learning.